（原标题：拥有诺贝尔奖29%的获得者,犹太人有哪些教育智慧）

犹太人的聪明才智举世闻名，全球100万犹太人（编者按：据最新研究，目前全球犹太人总数约在1430万到1740万之间），占世界人口的千分之二，却取得了29% 的诺贝尔奖。而且杰出的犹太人不限于金融家和富商，也不限于科学家和发明家，而是分布在文明的各个领域：大卫·李嘉图、卡尔·马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、毕加索、卡夫卡、卓别林、门德尔松、普鲁斯特、茨威格、基辛格、巴菲特、比尔·盖茨……

从20世纪70年代中期以来，以色列教育经费投入一直仅次于军事经费，占GDP 8% 以上，超过了美国等发达国家。

千百年来，犹太人恶劣的生存环境、强烈的危机感，铸就了犹太人特殊的生存智慧。以色列建国之初首先制定的一部法律就是《义务教育法》，规定5至16岁的孩子必须接受义务教育，并且到18岁均为免费教育。深刻地认识到“教育是创造以色列新民族的希望所在”“没有教育，就没有未来”，以色列在艰险的战争环境中边打仗边建设，仅用一代人就实现了经济腾飞，从落后的农业国变为发达的现代国家。

以色列的科教兴国是动真格的。从20世纪70年代中期以来，以色列教育经费投入一直仅次于军事经费，占GDP 8% 以上，超过了美国等发达国家。第五任总统伊扎克·纳冯在总统任期届满后，又“屈尊”担任了教育部长。以色列科研费、工程师占比世界领先，每万人中从事研究开发者达160人，居世界之冠（美国为90人）。人均风险投资也居世界第一，有近 千家高科技公司，仅列美国之后。地名在各种教育设施上不惜投入巨资。以色列国土面积2万平方公里，比北京（1.68万平方公里）略大，有100 多个建筑精美的博物馆，1000 多家设备齐全的图书馆。

但是，犹太人的才干与以色列教育是有内在联系的两个话题。国内“制造”大师的关注点，往往偏重对天才儿童的特殊教育。有一则信息说，以色列实行天才教育，承认人的巨大差异，按3% 的比例在全国层层选拨出12538 个天才儿童，全国有98个特殊教育班、54个天才儿童中心，等等。可惜我们无缘考察，不知其详。不过可以明确地说，上述那些辉耀人类星空的大师，大多不是天才教育的产物（爱因斯坦等甚至是学校教育的失败者），甚至也不是在以色列接受的教育。这就说明，在犹太人整体呈现的教育成就之后，必有一种我们所不知的、更为深刻的原因，诸如深层的文化心理结构、思维模式之类，构成代代相传的文明密码，在世界范围内不同国家、不同境遇的犹太人身上开花结果。

我们访问了一所特拉维夫附近的小学，是以前总理沙龙的名字命名的，共600 多个学生，每个班20—60 人，是一所设施齐全、新建的普通公办学校。但学校的办学理念却十分高拔。据校长介绍，其教育哲学是三个原则：革新、创业精神、创造力。令人感到这似乎应当是大学的教育哲学。具体地，学校以达·芬奇提出的七原则作为教学方式：

好奇心：对生活无限的好奇和对知识的无限探索。

论证：通过经验、执著和甘愿从错误中学习的毅力检验知识。

感觉：不断提高感觉尤其是视觉的感知能力，以此作为丰富经验的手段。

开放：欣然接受模棱两可、悖论和把握不定。

艺术、科学：科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。

均衡：培养优雅与健康的平衡。

联系：认识并理解一切事物及现象之间的内在联系。

这些原则无疑包括了最重要的教育理念，开放胜思维、重视感知、重视科学和艺术、逻辑和想象的平衡等命题，都在一定程度上回应了犹太人整体教育成功的原因。但是，它在实际的教学中如何体现，例如创造力的培养、真的是小学生可以操作的培养目标吗？没想到校长很明确地回答：通过动手能力的培养、操作和手工。她不无自豪地介绍了学生通过纸浆手工制作的花盆，加以装饰，美化自己种的花。在室外的空地中，也有学生自己种的鲜花和蔬菜。学校认为无论是学习外语、烹饪一道美食或者富有效率的工作，都有助于使人成功。

我们观看了学生的歌唱表演。名为“美丽”的女孩曾经在广州生活过，用中文演唱了《茉莉花》。在四年级的阅读课上，孩子上台汇报自己读的书，与同学分享。在一间小教室里，一名老师在单独辅导2 名学习后进的学生。在楼下，3名老师陪读着6名轻度自闭症的学生读书，帮助他们学习如何过马路。恰值以色列最重要的逾越节（耶稣最后晚餐之纪念日）前夕，学生们都化妆为不同的形象，极为兴奋活跃。课间，学生围着我们极尽表现之能事。与国内的经验比较，孩子们的天真活泼是相似的，只是这里完全没有人为的布置、教师的规训。